زنگ نقاشی
[ یک شنبه 14 شهريور 1395 ] [ 1:47 ] [ بتول فخر ]
[
شعر اموزش الفبا
قوربا غه جغد
آموزش نشانه غـ ﻐ ﻎ غ با شعر
ما چهار تا غين هستيم كنار هم نشستيم
هم تنهاييم ،هم چسبان مهربانيم و خندان
آمده ايم در هر جا يك نقطه داريم بالا
نشسته ايم درباغچه آمده ايم در غنچه
در آخر تيغ هستيم در آخر جيغ هستيم
آمده ايم آخر باغ هستيم آخر داغ
آموزش نشانه ط با شعر
ط
بچّه هامن(طا) هستم
با(تـ ت)همصداهستم
يك شكل دارم بچّه ها
مي آيم در همه جا
در هر كجا بيايم
با همين شكل مي آيم
در سر نقطه ندارم
كشيده نيست صدايم
من هستم وسط سطل
در خط وطوطي وطبل
حوض
آموزش نشانه ضـ ض باشعر
ضـ غير آخر ض آخر
ما هستيم دو برادر
غير آخر و آخر
با(ز-ذ)همصدا هستيم
ازآن ها جدا هستيم
دو شكل داريم بچّه ها
كشيده است اين صدا
نشسته ايم در قاضي
آمده ايم در رياضي
آموزش نشانه حـ ح با شعر
حلزون تمساح
حـ غير آخر ح آخر
ما دو نفر برادر غير آخر و آخر
باهـ ـهـ ـه ه همصداهستيم از آن ها جدا هستيم
هيچ نقطه اي نيست با ما نه در پايين ،نه در بالا
مي گوييم اي بچّه ها كشيده است اين صدا
اوّل حوله هستيم تويِ صبحانه هستيم
در آخر صبح هستيم در آخر صلح هستيم
آموزش نشانه ثـ ث باشعر
ما هستيم دو برادر
غيرآخر وآخر
با(س،ص)همصدا هستيم
از آنها جدا هستيم
دو شكل داريم ،بچّه ها
سه نقطه داريم بالا
كشيده داريم صدا
نشستيم در ثريّا
آخر باعث هستيم
در مثلّث نشستيم
, | آموزش نشانه عـ ﻌ ﻊ ع با شعر
آموزش نشانه عـ ﻌ ﻊ ع با شعر
عقاب شمع
عـ ﻌ ﻊ ع
(عـ)عين غير آخرهستم اوّل،وسط ،نشستم
مرا ببين در عاقل در مزرعه و عادل
( ﻌ )من عِين وسط هستم باز كرده ام،دو دستم
در وسط مي نشينم دست دوستي مي گيرم
در شعر وبعد نگاه كن شكل مرا پيدا كن
( ﻊ )عين آخر چسبانم من دوستي مهربانم
درآخر مي نشينم دست دوستي مي گيرم
مرا ببين در بَع بَع در موقع و مربّع
(ع)آخر تنهايم تنها تنها مي آيم
آمده ام،در شروع نشسته ام در طلوعآ
آموزش نشانه( ذ)
ذ
چه شکل خوبی دارم چه رنگ و رویی دارم
با ز هم صدا هستم از ان جدا هستم
شکل من هست خمیده صدایم است کشیده
من ذالم و من ذالم کمری شکسته دارم
شکل من هست مثل دال در پیشانی دارم خال
این خال همان نقطه است روی سرم خفته است
امده ایم در لذّت در لذیذ و در ذرّت
آموزش نشانه صـ ص با شعر
صبح که از خواب پا میشم
مثل یه گل وا میشم
مامان جون یه صابون
آورده بود برامون
صورتم را می شویم
تا که تمیز وناز شم
دندانهایم را میشویم
با یه مسواک مخصوص
حالا دیگه عزیزم
پیش همه عزیزم
مادونفر برادر
غیر آخر وآخر
با سـ س هم صدا هستیم
از آنها جدا هستیم
آمده ایم در هر جا
کشیده داریم صدا
در صابون و قرص هستیم
دو جای مخصوص هستیم
آموزش ّ (تشدید)با شعر
داستان تشدید این است
چه داستانِ شیرین است
اگر دیدی شکلی را
نشسته است در دوجا
در دو تا بخش جدا
با هم داشتند یک صدا
یکی کناره گیرد
جایش تشدید نشیند
شکلی دندانه دار است
رو دیگری سوار است
کار تشدید همین است
دائم بالا نشین است
نشسته است در بنّا
آمده است در اَمّا
دیده شود در کفّاش
در نجّار و در نقّاش
آموزش نشانه هـ ـهـ ـه ه باشعر
ماه ستاره ها مهتاب نُه
هـ اول ـهـ وسط ـه آخر چسبان ه آخر تنها
ما،چهار تابرادَر
وسط وغیرآخر
هم اول وهم آخر
هم تنهاییم ،هم چسبان
مهربانیم و خندان
می گوییم، ای بچه ها
کشیده است این صدا
آموزش نشانه قـ ق با شعر
بشقاب
قاشق
قـ غیرآخر ق آخر
ما دو نفر برادر غـیر آخـر و آخـر
قد خمیده داریم درسردونقطه داریم
قـ غیرآخررانگاه کن کنارقند و قندون
ق آخرچه خسته توی اُتاق نشسته
آموزش نشانه خـ خ با شعر
خانه ملخ
خـ غیر آخر خ آخر
ما دونفربرادر غیر آخروآخر
شکلی داریم خمیده صدا داریم کشیده
آمده ایم در هر جا یک نقطه داریم در بالا
اول خانه هستیم وسط شاخه هستیم
آمدیم آخر نخ نشستیم آخر یخ
آموزش نشانه فـ ف با شعر
برف آدم برفی
فـ غیرآخر ف آخر
فهمیدم وفهمیدم معلّم عزیزم
بگو برام بدونم فکر کنم و بخونم
این یکی غیر آخر با فکر میاد همیشه
آهای آهای نگاه کن یه نقطه هم که روشه
ف آخرشده خسته ببین آخر نشسته
آموزش نشانه گـ گ با شعر
گل گلدان رنگین کمان
گـ غیر آخر گ آخر
گـل با گلدون اومده
گ با مامان اومده
گ یه گل سر داره
اونو رو سر میزاره
گـ وسط اَنگوره
گ آخر،با زنگه
گ ،آخر میاد زرنگه
آموزش نشانه پـ پ با شعر توپ
پـ غیرآخر پ آخر
پَر پَر پریدم
سَر به هوا کشیدم
تو این هوای آزاد
پرنده ای را دیدم
روی بال پرنده
پـ غیر آخر می خنده
پ آخر رو نگاه کن
با یه توپ رو سبزه زاره
آموزش نشانه و با شعر
ورزش داور سوار کار
یک شکل دارم, تنهایم
کشیده است,صدایم
من که یک شکلی هستم
درهمه جا نشستم
آمده ام در باور
درسرو نشستم آخر
آموزش نشانه کـ ک با شعر
کفش کبوتر کودک
کـ غیر آخر ک آخر
من ک آخر هستم
همیشه آخر هستم
دوستم کـ غیر آخر
هیچ وقت نمیاد آخر
اول کمرو هستم
اول کمسو هستم
آمده ام آخر باک
نشسته ام آخر ساک
آموزش نشانه اُ ُ با شعر
اُردَک شُتُر
( اُ ُ )
اُ اول -ُ غیر اول
من اُ اول هستم
همیشه اول هستم
دوستم-ُ غیر اول
هیج وقت نمیاد اول
چون که کمی ناقلاست
همه اش سوار حرفهاست
آموزش نشانه یـ ی با چای
یـ غیر آخر ی آخر
مادونفر برادر غیر آخر وآخر
دو شکل داریم بچه ها کشیده داریم صدا
من ی آخر هستم همیشه آخر هستم
دوستم یـ غیرآخر هیچ وقت نمیاد آخر
یـ غیر آخر منم رو خط دنباله داره منم
دو نقطه دارم در پایین شکل من را خوب ببین
آموزش نشانه شـ ش با شعر
شمع آتش ماشین
شـ غیرآخر ش آخر
شـ سه تا دندونه داره لب های خندون داره
شب شد و پر ستاره مامان شامو میاره
شـ هم مثل شب ها سه تا ستاره داره
ما, دو نفر برادریم غیر آخر وآخریم
سه تادندانه داریم رویش سه تانقطه داریم
می گوییم ای بچّه ها کشیده هست این صدا
آموزش نشانه( اِ ِـه ه ) با شعر
آموزش نشانه( اِ ِـه ه ) با شعر
اِنسان دِرَخت نَرده کاسه
اِ اول ِغیر اول ـه آخر چسبان ه آخرتنها
ماچهار تا اِهستیم
کنار هم نشستیم
به من میگن اِ اول
اِ اول است همیشه
به غیر از این نمیشه
ِغیر اول خوب می داند
زیر شکل ها می ماند
ـه چسبان است در آخر
دوست است با غیر آخر
آمده است در خانه
در آخر برنامه
ه آخر دائم تنهاست
دائم با یک شکلی هاست
آموزش نشانه ز با شعر
زنبور گوزن
ز
ز شیرین زبونم یه شکل دارم مثل کمونم
شکل سرسره دارم در سر یک نقطه دارم
درهمه جا می آیم کشیده است صدایم
هستم با ر برابر ولی یک نقطه بر سر
آموزش نشانه ایـ یـ ی ای با شعر
آموزش نشانه ایـ یـ ی ای با شعر
سیب بستنی
ایران
ایـ اول یـ وسط ی آخر ای آخر تنها
ماچهار تا ای هستیم کنار هم نشستیم
ایـ اول است همیشه جایش عوض نمیشه
یـ وسط مهربونه در وسط ها می مونه
ی آخرخوب می دونه که در آخر می مونه
آموزش نشانه نـ ن با شعر( درس نان)
آموزش نشانه نـ ن با شعر
نان باران
نـ غیرآخر ن آخر
ما دو نفر برادر غیر آخروآخر
شکلی داریم خمیده صدا داریم کشیده
دو شکل خوشگل داریم یک نقطه در دل داریم
دراول نان هستیم در آخر باران هستیم
آموزش نشانه ر با شعر
اَبر باران زَنبور
ر
کودک خوب و نازم من سرسره می سازم
شکل سرسره دارم در سر نقطه ندارم
در همه جا می آیم کشیده است صدایم
در اول رام هستم در آخر ابر هستم
آموزش نشانه ی او ، و باشعر
توت فرنگی لیمو انگور
او ، و او اول و غیر اول
ما دو تا او هستیم
کنار هم نشستیم
من او اول هستم
همیشه اول هستم
خودم یک کلمه هستم
به من می گن او اول
دوستم و غیراول هیچ وقت نمیاد اول
آموزش نشانه ی ﺳ ، س باشعر
نرگس سبد
ﺳ غیرآخر، س آخر
سبد سبد گل یاس
بچه های زرنگ کلاس
نگاه کنید ﺳ ، س هستم
من س آخر هستم
همیشه آخر هستم
دوستم ﺳ غیر آخر
هیچ وقت نمیاد آخر
بادام ماهی
مـ غیر آخر / م آخر
بچه ها جون سلام , سلام دارم براتون یک پیام
ما هستیم دو تا برادر غیر آخر و آخر
من م آخر هستم همیشه آخر هستم
دوستم مـ غیر آخر هیچ وقت نمیاد آخر
آمده ایم در هرجا کشیده داریم صدا
باد بادکنک
د
د کمرشکسته تنها رو خط نشسته
کمری دو لا داره اخلاقی زیبا داره
آمده در همه جا کشیده نیست این صدا
قوربا غه جغد
آموزش نشانه غـ ﻐ ﻎ غ با شعر
ما چهار تا غين هستيم كنار هم نشستيم
هم تنهاييم ،هم چسبان مهربانيم و خندان
آمده ايم در هر جا يك نقطه داريم بالا
نشسته ايم درباغچه آمده ايم در غنچه
در آخر تيغ هستيم در آخر جيغ هستيم
آمده ايم آخر باغ هستيم آخر داغ
آموزش نشانه ط با شعر
ط
بچّه هامن(طا) هستم
با(تـ ت)همصداهستم
يك شكل دارم بچّه ها
مي آيم در همه جا
در هر كجا بيايم
با همين شكل مي آيم
در سر نقطه ندارم
كشيده نيست صدايم
من هستم وسط سطل
در خط وطوطي وطبل
حوض
آموزش نشانه ضـ ض باشعر
ضـ غير آخر ض آخر
ما هستيم دو برادر
غير آخر و آخر
با(ز-ذ)همصدا هستيم
ازآن ها جدا هستيم
دو شكل داريم بچّه ها
كشيده است اين صدا
نشسته ايم در قاضي
آمده ايم در رياضي
آموزش نشانه حـ ح با شعر
حلزون تمساح
حـ غير آخر ح آخر
ما دو نفر برادر غير آخر و آخر
باهـ ـهـ ـه ه همصداهستيم از آن ها جدا هستيم
هيچ نقطه اي نيست با ما نه در پايين ،نه در بالا
مي گوييم اي بچّه ها كشيده است اين صدا
اوّل حوله هستيم تويِ صبحانه هستيم
در آخر صبح هستيم در آخر صلح هستيم
آموزش نشانه ثـ ث باشعر
ما هستيم دو برادر
غيرآخر وآخر
با(س،ص)همصدا هستيم
از آنها جدا هستيم
دو شكل داريم ،بچّه ها
سه نقطه داريم بالا
كشيده داريم صدا
نشستيم در ثريّا
آخر باعث هستيم
در مثلّث نشستيم
, | آموزش نشانه عـ ﻌ ﻊ ع با شعر
آموزش نشانه عـ ﻌ ﻊ ع با شعر
عقاب شمع
عـ ﻌ ﻊ ع
(عـ)عين غير آخرهستم اوّل،وسط ،نشستم
مرا ببين در عاقل در مزرعه و عادل
( ﻌ )من عِين وسط هستم باز كرده ام،دو دستم
در وسط مي نشينم دست دوستي مي گيرم
در شعر وبعد نگاه كن شكل مرا پيدا كن
( ﻊ )عين آخر چسبانم من دوستي مهربانم
درآخر مي نشينم دست دوستي مي گيرم
مرا ببين در بَع بَع در موقع و مربّع
(ع)آخر تنهايم تنها تنها مي آيم
آمده ام،در شروع نشسته ام در طلوعآ
آموزش نشانه( ذ)
ذ
چه شکل خوبی دارم چه رنگ و رویی دارم
با ز هم صدا هستم از ان جدا هستم
شکل من هست خمیده صدایم است کشیده
من ذالم و من ذالم کمری شکسته دارم
شکل من هست مثل دال در پیشانی دارم خال
این خال همان نقطه است روی سرم خفته است
امده ایم در لذّت در لذیذ و در ذرّت
آموزش نشانه صـ ص با شعر
صبح که از خواب پا میشم
مثل یه گل وا میشم
مامان جون یه صابون
آورده بود برامون
صورتم را می شویم
تا که تمیز وناز شم
دندانهایم را میشویم
با یه مسواک مخصوص
حالا دیگه عزیزم
پیش همه عزیزم
مادونفر برادر
غیر آخر وآخر
با سـ س هم صدا هستیم
از آنها جدا هستیم
آمده ایم در هر جا
کشیده داریم صدا
در صابون و قرص هستیم
دو جای مخصوص هستیم
آموزش ّ (تشدید)با شعر
داستان تشدید این است
چه داستانِ شیرین است
اگر دیدی شکلی را
نشسته است در دوجا
در دو تا بخش جدا
با هم داشتند یک صدا
یکی کناره گیرد
جایش تشدید نشیند
شکلی دندانه دار است
رو دیگری سوار است
کار تشدید همین است
دائم بالا نشین است
نشسته است در بنّا
آمده است در اَمّا
دیده شود در کفّاش
در نجّار و در نقّاش
آموزش نشانه هـ ـهـ ـه ه باشعر
ماه ستاره ها مهتاب نُه
هـ اول ـهـ وسط ـه آخر چسبان ه آخر تنها
ما،چهار تابرادَر
وسط وغیرآخر
هم اول وهم آخر
هم تنهاییم ،هم چسبان
مهربانیم و خندان
می گوییم، ای بچه ها
کشیده است این صدا
آموزش نشانه قـ ق با شعر
بشقاب
قاشق
قـ غیرآخر ق آخر
ما دو نفر برادر غـیر آخـر و آخـر
قد خمیده داریم درسردونقطه داریم
قـ غیرآخررانگاه کن کنارقند و قندون
ق آخرچه خسته توی اُتاق نشسته
آموزش نشانه خـ خ با شعر
خانه ملخ
خـ غیر آخر خ آخر
ما دونفربرادر غیر آخروآخر
شکلی داریم خمیده صدا داریم کشیده
آمده ایم در هر جا یک نقطه داریم در بالا
اول خانه هستیم وسط شاخه هستیم
آمدیم آخر نخ نشستیم آخر یخ
آموزش نشانه فـ ف با شعر
برف آدم برفی
فـ غیرآخر ف آخر
فهمیدم وفهمیدم معلّم عزیزم
بگو برام بدونم فکر کنم و بخونم
این یکی غیر آخر با فکر میاد همیشه
آهای آهای نگاه کن یه نقطه هم که روشه
ف آخرشده خسته ببین آخر نشسته
آموزش نشانه گـ گ با شعر
گل گلدان رنگین کمان
گـ غیر آخر گ آخر
گـل با گلدون اومده
گ با مامان اومده
گ یه گل سر داره
اونو رو سر میزاره
گـ وسط اَنگوره
گ آخر،با زنگه
گ ،آخر میاد زرنگه
آموزش نشانه پـ پ با شعر توپ
پـ غیرآخر پ آخر
پَر پَر پریدم
سَر به هوا کشیدم
تو این هوای آزاد
پرنده ای را دیدم
روی بال پرنده
پـ غیر آخر می خنده
پ آخر رو نگاه کن
با یه توپ رو سبزه زاره
آموزش نشانه و با شعر
ورزش داور سوار کار
یک شکل دارم, تنهایم
کشیده است,صدایم
من که یک شکلی هستم
درهمه جا نشستم
آمده ام در باور
درسرو نشستم آخر
آموزش نشانه کـ ک با شعر
کفش کبوتر کودک
کـ غیر آخر ک آخر
من ک آخر هستم
همیشه آخر هستم
دوستم کـ غیر آخر
هیچ وقت نمیاد آخر
اول کمرو هستم
اول کمسو هستم
آمده ام آخر باک
نشسته ام آخر ساک
آموزش نشانه اُ ُ با شعر
اُردَک شُتُر
( اُ ُ )
اُ اول -ُ غیر اول
من اُ اول هستم
همیشه اول هستم
دوستم-ُ غیر اول
هیج وقت نمیاد اول
چون که کمی ناقلاست
همه اش سوار حرفهاست
آموزش نشانه یـ ی با چای
یـ غیر آخر ی آخر
مادونفر برادر غیر آخر وآخر
دو شکل داریم بچه ها کشیده داریم صدا
من ی آخر هستم همیشه آخر هستم
دوستم یـ غیرآخر هیچ وقت نمیاد آخر
یـ غیر آخر منم رو خط دنباله داره منم
دو نقطه دارم در پایین شکل من را خوب ببین
آموزش نشانه شـ ش با شعر
شمع آتش ماشین
شـ غیرآخر ش آخر
شـ سه تا دندونه داره لب های خندون داره
شب شد و پر ستاره مامان شامو میاره
شـ هم مثل شب ها سه تا ستاره داره
ما, دو نفر برادریم غیر آخر وآخریم
سه تادندانه داریم رویش سه تانقطه داریم
می گوییم ای بچّه ها کشیده هست این صدا
آموزش نشانه( اِ ِـه ه ) با شعر
آموزش نشانه( اِ ِـه ه ) با شعر
اِنسان دِرَخت نَرده کاسه
اِ اول ِغیر اول ـه آخر چسبان ه آخرتنها
ماچهار تا اِهستیم
کنار هم نشستیم
به من میگن اِ اول
اِ اول است همیشه
به غیر از این نمیشه
ِغیر اول خوب می داند
زیر شکل ها می ماند
ـه چسبان است در آخر
دوست است با غیر آخر
آمده است در خانه
در آخر برنامه
ه آخر دائم تنهاست
دائم با یک شکلی هاست
آموزش نشانه ز با شعر
زنبور گوزن
ز
ز شیرین زبونم یه شکل دارم مثل کمونم
شکل سرسره دارم در سر یک نقطه دارم
درهمه جا می آیم کشیده است صدایم
هستم با ر برابر ولی یک نقطه بر سر
آموزش نشانه ایـ یـ ی ای با شعر
آموزش نشانه ایـ یـ ی ای با شعر
سیب بستنی
ایران
ایـ اول یـ وسط ی آخر ای آخر تنها
ماچهار تا ای هستیم کنار هم نشستیم
ایـ اول است همیشه جایش عوض نمیشه
یـ وسط مهربونه در وسط ها می مونه
ی آخرخوب می دونه که در آخر می مونه
آموزش نشانه نـ ن با شعر( درس نان)
آموزش نشانه نـ ن با شعر
نان باران
نـ غیرآخر ن آخر
ما دو نفر برادر غیر آخروآخر
شکلی داریم خمیده صدا داریم کشیده
دو شکل خوشگل داریم یک نقطه در دل داریم
دراول نان هستیم در آخر باران هستیم
آموزش نشانه ر با شعر
اَبر باران زَنبور
ر
کودک خوب و نازم من سرسره می سازم
شکل سرسره دارم در سر نقطه ندارم
در همه جا می آیم کشیده است صدایم
در اول رام هستم در آخر ابر هستم
آموزش نشانه ی او ، و باشعر
توت فرنگی لیمو انگور
او ، و او اول و غیر اول
ما دو تا او هستیم
کنار هم نشستیم
من او اول هستم
همیشه اول هستم
خودم یک کلمه هستم
به من می گن او اول
دوستم و غیراول هیچ وقت نمیاد اول
آموزش نشانه ی ﺳ ، س باشعر
نرگس سبد
ﺳ غیرآخر، س آخر
سبد سبد گل یاس
بچه های زرنگ کلاس
نگاه کنید ﺳ ، س هستم
من س آخر هستم
همیشه آخر هستم
دوستم ﺳ غیر آخر
هیچ وقت نمیاد آخر
بادام ماهی
مـ غیر آخر / م آخر
بچه ها جون سلام , سلام دارم براتون یک پیام
ما هستیم دو تا برادر غیر آخر و آخر
من م آخر هستم همیشه آخر هستم
دوستم مـ غیر آخر هیچ وقت نمیاد آخر
آمده ایم در هرجا کشیده داریم صدا
باد بادکنک
د
د کمرشکسته تنها رو خط نشسته
کمری دو لا داره اخلاقی زیبا داره
آمده در همه جا کشیده نیست این صدا
موضوعات مرتبط: شعر آموزش الفبا
[ یک شنبه 14 شهريور 1395 ] [ 1:25 ] [ بتول فخر ]
[
شعر نگاره ها
شعری برای نگاره 1(به خانه ما خوش آمدی)
آی بچه ها آی بچه ها! خوش آمدید خانه ی ما
اگر که خوب گوش بکنید یاد می گیرید خیلی چیزا
این خانه را که می بینید یک در دارددوپنجره
از هرجایی که فکر کنید خانه ما قشنگ تره
راستی یادم رفته بگم که اسم من آزاده است
خدای مهربون به من مادر خوبی داده است
مثل تمام شماها من هم کلاس اولم
درس ها راخوب یاد میگیرم فکر نکنید که تنبلم
شکر خدا باید بگم بابای من مهربونه
وقتی می آدازسرکار خنده رو لب ها مهمونه
تصویر را خوب نگاه کن حالا بگو دوست عزیز
پنجره کو؟ پرده کجاست؟ فرش وگل وکتاب ومیز
اعضای خانه هر کدام دارند یه کاری می کنند
مادروبابا وامین بگو چه کای می کنند؟
شعری برای نگاره2(بچه ها،آماده!)
زنگ و زنگ وزنگ یک صبح قشنگ
بیدارشد از خواب بچه ی زرنگ
قبل از همه شست او دست ورویش
لباس که پوشید شانه زد مویش
مثل آزاده بابا آماده
صبحانه خورده با خانواده
حالا وقت چیست؟ خداحافظی
ازدست ما هست مادرم راضی
مادر می گوید همراه بابات
برو مدرسه خدا به همرات
یک ودووسه می ریم مدرسه
دوست بچه ها کتاب ودرسه
دست هر کدام یک کیف خوش رنگ
کفش آزاده قرمز وقشنگ
امین چی دارد؟ کتاب و جوراب
او هم با مادر پا شده از خواب
منبع :کتاب (شعرنشاط آموزش)از آقای علی(الله یار)بیات
شعر برای نگاره ۳
یک ودو وسه راه مدرسه
بچه ها بریم سمت مدرسه
اول می زنیم ازخونه بیرون
بعدبایدردشیم ازتوخیابون
ازمحل های خط کشی شده
بچه ها ردشید بی سروصدا
نگهدارتون دست های خدا
آزاده خانم عاشق درسه
پدرمی برد اورامدرسه
همه میگن آب نعمت خداست
حوضی پرازآب وسط چارراست
چه خوب شد پیش مدرسه ی ما
ساخته شده یک مسجدزیبا
راه مدرسه راهی قشنگ است
درخاطرما هزارتارنگ است
شعربرای نگاره ی۴
نگاه کنین بچه ها شعرازهمکارخوبم فرنازخانم
زنگ تفریحه حالا
دو تا از این بچه ها
توپ و میندازن بالا
سارا خانوم آب تو لیوان میریزه
ببین چقدر تمیزه
آزاده و مریم
فارسی میخونن با هم
مدیر مدرسه هم هست
روی میزش پرچم
پرچم خوب میهن
تو کتابا نوشته
کثیفی کار زشته
اگه آشغال نریزی
میگن هستی فرشته
آسمون پاک و آبی
شب به موقع بخوابی
شعربرای نگاره ی ۵
معلم خوب ما
نوشت به نام خدا شعرازهمکارخوبم فرنازخانم
ببینید آی بچه ها
پرچم ایران ما
پرچم روی میزه
امام ما عزیزه
بچه ها روی نیمکت
گروه گروه نه تک تک
گوش میدن حرف آقا
یاد بگیرن آب بابا
لباساشون آبیه
آب به گل خوب کاریه
دو سطر کتاب رو دیوار
صبح ها زود بشی بیدار
مداد ما تفنگه
اینویادمان هیچ نره
شعربرای نگاره ی۶
نگاره 6
بازی بازی تماشا شعرازهمکارخوبم فرنازخانم
چه خوبه با بچه ها
امین نشسته رو تاب
اونجا حوضیست پر از آب
علی بادکنک داره
بازی شادی میاره
بابا میخوره چایی
روزنامه دست دایی
چترو کرده سایبون
مادرجون مهربون
تکون داده باد درخت
درس خوندن هیچوقت نیست سخت
آب بخور تو با لیوان
آی گل پسر امین جان(گل دخترم زهرا جان)
آزاده رو سرسره
او نداره دلهره
پشت سرش علی جان
میاد بالا شتابان
النگ دولنگ چه خوبه
بچه خوب محبوبه
توپ علی رنگارنگ
بازی میکنه قشنگ
هر کی آشغال نریزه
بدون خیلی تمیزه
وقتی میکنی بازی
آشغال نریزی نازی
شعربرای نگاره ی ۷
به به به به روستارا شعرازهمکارخوبم فرنازخانم
حیوانات زیبا را
گاو و گوسفند و خروس
این حیوانات ملوس
ببین درخت سرو را
این زن قد بلند را
اون مامان علی یه
زن زحمتکشیه
باباش رفته رو زمین
تراکتورش رو ببین
حالا برگشته باباش
لبخند هست روی لباش
اردگ توی رودخانه
دار قالی تو خانه
قالی می بافه زهرا
دختر خوب روستا
رودخانه توی روستا
برف نشسته رو کوهها
رد شد ماشین از رو پل
ببین اون مرغ تپل
علف می خوره گوسفند
تو شیرینی مثل قند
شعربرای نگاره ی۸
ای بچه ی توانا
بگوتونام اینجا
بله درسته جانم
یه باغ وحش دراینجاست
چه دنیای قشنگی
چه جای رنگارنگی
چقدرحیون زیبا
می بینم من دراینجا
گوزن وفیل وخرگوش
یه میمون بازیگوش
شیروببرویک پلنگ
دردنیای رنگارنگ
شعربرای نگاره ی ۹
اینجاروخوب نگاه کن
اسمشوتوپیداکن
دراین خانه ی زیبا
جمعی ازمردوزن ها
درصف نمازمی خوانند
قرآن ودعامی خوانند
دروسط پرده داره
حیاطش نرده داره
یک طرف جانمازه
مناره اش چه نازه
حالابگوزرنگم
اینجاکجاست قشنگم
بله درسته مرحبا
مسجده این جای زیبا
شعربرای نگاره ی ۱۰
بهاره های بهاره
گل اومده دوباره
عیداومدوعیداومد
صدای بلبل اومد
سیب وسماق وسرکه
سنجدوسیب وسکه
چه سفره ی قشنگی
باتخم مرغ رنگی
همه دورسفره
نشسته اندمنتظر
وقت تحویل ساله
پدربزرگ خوشحاله
فصل بهارقشنگه
هرگوشه اش یه رنگه
مادربزرگ مهربون
قصه می گه برامون
همه دورش جمع می شیم
خوشحال وخندان می شیم
موضوعات مرتبط: شعر نگاره ها
[ یک شنبه 14 شهريور 1395 ] [ 1:12 ] [ بتول فخر ]
[
نگاره ها
عمده اهداف ده نگاره ی کتاب بخوانیم اوّل ابتدایی تقویت دو مهارت اصلی ( گفتن و گوش دادن ) می باشد . در نگاره ها سیر منطقی زندگی روزمره ی یک خانواده ی ایرانی نشان داده می شود.
در نگاره ی یک محیط شاد و صمیمانه ی خانه و روحیه ی کار و تلاش حاکم بر آن ، با تاکید بر درس و کتاب و مطالعه وی گانگی و رابطه ی سالم و عاطفی اعضای خانه را القا و تفهیم می کند.
درنگاره ی دو آزاده در حال آماده شدن برای اولین روزمدرسه است و اعضای خانواده با خوشحالی او را آماده و بدرقه می کنند و برادر کوچکتر نیز با شوق او را می نگرد و همچنین پدر درحال آماده شدن است تا آزاده را در اولین روز مدرسه همراهی نماید . در این نگاره اهمیت دادن خانواده به درس و مدرسه تاکید شده است.
در نگاره ی سه آزاده و بقیه ی دانش آموزان راه مدرسه را می پیمایند وبا کوچه و خیابان و محله و مقررات عبور و مرور و چراغ راهنمایی و محل خط کشی عابر پیاده و پلیس راهنمایی آشنا می شوند.خیابان ، پیاده رو ، مغازه ، مسجد ، میدان و مجسمه ی ما در نیز از بخش های دیگر این نگاره به شمار می رود.
در نگاره ی چهارم معرفی محیط و کارکنان و محیط مدرسه همراه با القای شور و نشاط و شادابی صورت می گیرد.
در نگاره ی پنجم معرفی محیط کلاس صورت می گیرد و بیننده با بچه ها به کلاس درس می رود و آموزگار و محیط کلاس و متعلقات آن را از نزدیک مشاهده می کند و خود را در محیط آشنای کلاسی می بیند که خودش اینک در آن قدم گذاشته است.
در نگاره ی ششم دانش آموزان با جریان یک روز تعطیل خانواده در محیط شاد پارک (بوستان) ، سرگرمی های سالم ، آموزش دوستی با طبیعت ، رعایت نوبت و برقراری روابط سالم اجتماعی بادیگران رافرا می گیرند.
در نگاره ی هفتم دانش آموزان با زندگی سرشار از تلاش روستائیان و نقش آنان در پیشرفت کشور ، دوستی و مراقبت از حیوانات خانگی ، محصولات ، مشاغل ، فراورده های تولیدی ، لباس و ابزارهای کار روستائیان آشنا می شوند.
در نگاره ی هشتم القای نگرش عاطفی مهربانی با حیوانات مدنظر بوده که در قالب بازدید و آشنایی با باغ وحش و معرفی حیوانات در آن صورت می گیرد.
در نگاره ی نهم آشنایی دانش آموزان با نهاد مذهبی مسجد و آداب و رسوم مذهبی در حد توان یادگیری کودک با آهنگی ملایم و جذاب صورت می گیرد.
در نگاره ی دهم دانش آموزان با یکی ازآداب و سنن زیبا و کهن ایرانی (عیدنوروز) ، دید و بازدید ، دوستی و نگه داشتن حرمت بزرگان خانواده آشنا می شوند.
باید بدانیم که :
1 - هر نگاره مجموعه ی متنوعی از اطلاعات و یک کل یکپارچه است که ابتدا دانش آموز با کلیت آن آشنا می شود و در مرحله ی بعد اجزایی از درون آن استخراج می گردد و در معرض دید وی قرار می گیرد تا توان ذهنی ، قدرت و نگهداری مطالب در حافظه ، میزان گسترش حوزه ی واژگان ، میزان تسلط بر زبان و میزان انطباق آموخته های او با اهداف ، در این بخش سنجیده می شود .
2 - مدت زمان تدریس برای نگاره ها ، ( تدریس سه نگاره در هفته ) پیش بینی شده است که البته معلمان محترم مربوطه ( علی الخصوص در مناطق دو زبانه ) می توانند مدت زمان بیشتری را به صلاحدید خودشان به این امر اختصاص دهند .
3 - آموزش کلمات ( هم پایان – هم آغاز ) از نگاره ی 3 ، آغاز می شود .
4 - بخش و صدا گویی کلمات به عنوان یک فن و نه یک روش ، می تواند در کتاب بنویسیم مورد استفاده قرار گیرد و به علت رویکرد کلی در کتاب " بخوانیم " بخش و صدا گویی در کتاب " بخوانیم " جایگاهی ندارد .
5 - در تدریس نگاره ها باید به اهداف ( دانشی – نگرشی – مهارتی ) آنها توجه جدی مبذول گردد .
نگاره ها بخش چند منظوره كتاب است كه مهم ترين اركان آموزش زبان يعني تقويت دو مهارت " گفتن " و " گوش دادن " را شامل مي شود و بايد بسيار جدي گرفته شود .
واژه ی" نگاره " به جاي " لوحه " برگزيده شده است . اين واژه از نظر دستوري اسم مشتق است و فرهنگستان زبان فارسي آن را در معناي نقش ، شكل و صورت منقوش پذيرفته و تصويب كرده است . نگاره ها فضايي شاد و پرتحرك براي نوآموزان فراهم مي آورند و هم وي را براي پذيرش محيط جديد و نا آشنا ، افراد جديد و نا آشنا و نيز درس به مثابه پديده اي نو در زندگي آماده مي سازند . از اين رو جدي گرفتن آنها باعث مي شود كه سه عامل فوق ذكر شده تحقق پيدا كند . نوآموز به محيط جديد دل ببندد ، معلم خود را در مقام يك دوست ، كه لحظه هاي خوشي براي او تدارك مي بيند بپذيرد و از درس و يادگيري مطالب تازه هراس نداشته باشد . پايه هاي اساسي يادگيري با نگاره ها شكل مي گيردو جهت دلخواه به دست مي آيد .
نگاره ها همانند ساير بخشهاي كتاب داراي اهدافي هستند و ناديده گرفتن هر يك از آنها ، نقصي اساسي در روند آموزش بشمار مي رود ، به همين دليل براي رسيدن به اهداف اصلي كتاب بايد به اهداف هر بخش به طور جدي توجه كرد .
اهداف نگاره ها عبارت است از : دانشي ، نگرشي و مهارتي :
در اينجا به عنوان نمونه اهداف نگاره 1 كتاب بخوانيم با عنوان " به خانه ما خوش آمدي " را جهت استفاده همكاران پرتلاش ، تقديم مي نماييم .
* اهداف دانشي نگاره :
مهم ترين اهداف دانشي كه از تدريس نگاره 1 انتظار مي رود ، عبارت است از :
الف ) آشنا ساختن دانش آموز با :
نهاد خانواده
اعضاي خانواده
جايگاه و وظايف اعضاي خانواده
گسترش واژگان پايه كودك و ياد دادن و آموختن تلفظ درست و كاربرد واژه هايي در زمينه : نام اعضاي خانواده محدود از قبيل پدر ، مادر ، خواهر ، برادر و خانواده گسترده از قبيل عمو ، عمه ، دايي ، خاله ، پدر بزرگ ، مادر بزرگ ، نوه ، پسر عمو ، دختر عمو و …
نام بخشهاي متفاوت خانه از قبيل اتاق نشيمن ، اتاق پذيرايي ، آشپزخانه ، حياط ، در ، ديوار ، نرده ، باغچه ، سقف ، كف ، پنجره ، راهرو ، اتاق خواب ، حمام ، دست شويي ، انباري ، حياط خلوت ، تراس ، بالكن ، بام ، راه پله ، پلكان و …
نام لوازم و اساس منزل و اشيايي كه در اين خانه يا هر خانه ديگري معمول و متداول است ، از قبيل ميز ، روميزي ، صندلي ، مبل ، گل ، گلدان ، تلويزيون ،ضبط صوت ، آينه ، جالباسي ، ساعت ، پرده ، فرش ، قالي ، ميوه ، كارد ، چنگال ، و … واژه هايي كه در حيطه نگرشي و عاطفي اعضاي خانواده مطرح است ، از قبيل دوستي ، محبت ، علاقه ، همكاري ، دلسوزي ، همراهي ، كمك و …
نام رنگها – وقت و ساعت – برخي مفاهيم از قبيل چپ و راست و بالا و پايين و زير و رو – برخي مفاهيم از قبيل پر ، خالي ، كم ، زياد ، بيشتر ، كمتر – نام برخي از كارهايي كه اعضاي خانواده انجام مي دهند ؛ مثل بافتني ، خواندن كتاب براي بچه ها ، آشپزي ، رفت و روب ، دوخت و دوز و اتوكشي – نام برخي از بازي ها و اسباب بازي ها – نام ميوه ها
ب ) آشنايي با مفاهيم اوليه صوت آموزي به كمك تصاوير
* اهداف مهارتي نگاره :
1 – تقويت مهارت هاي آموزشي شامل :
مهارتهاي تفكر
دو مهارت سخن گفتن و گوش دادن ( با توجه به كتاب بخوانيم )
مهارت نوشتن ( مرحله مقدماتي نوشتن : افزايش مهارت دست براي نوشتن شكل ، با توجه به كتاب بنويسيم ) .
مهارت شعرخواني – مهارت اجراي كارهاي جمعي – مهارت تصويرخواني – مهارت توجه به جزييات و دقت براي كشف نادانسته ها – تقويت حافظه بصري – تصحيح اشتباهات تلفظي – يادگيري جمله بندي معيار
2 – تقويت مهارتهاي اجتماعي و شخصي از قبيل :
برقراري ارتباط موثر با آموزگار
برقراري ارتباط موثر با دانش آموزان
نظم و ترتيب
* اهداف نگرشي نگاره :
ايجاد نگرش مثبت به :
زبان فارسي
نهاد خانواده
اعضاي خانواده
واژه هاي نگرشي و عاطفي اعضاي خانواده از قبيل دوستي ، محبت ، علاقه ، همكاري ، دلسوزي ، همراهي و كمك
تبيين ارزش و اهميت و جايگاه خانواده در زندگي كودك و جامعه
تبيين لزوم احترام به كانون خانواده
اهميت و نقش پدر و مادر در زندگي
نقش كودك در خانواده
شناخت وظايف هر يك از اعضاي خانواده
شناخت حقوق هر يك از اعضاي خانواده
پذيرش مسئوليت و ايجاد اشتياق به همكاري در خانواده و با اعضاي خانواده
هرنگاره شامل یک موضوع مشخص است . هر نگاره عنوان خاصی دارد که در بر گیرنده ی مطالب آن نگاره است .
مثلاً در نگاره ی اول ( به خانه ی ما خوش آمدی ) هدف کلی آشنایی با نهاد خانواده و در کنار آن تقویت مهارت های زبانی می باشد . این اهداف به شکل جزئی تر اینگونه می باشد :
1 . تقویت دقت ، تصویر خوانی و تقویت بیان شفاهی و توجه به جزئیات محیط اطراف
2 . آشنایی با اعضای خانواده و وظایف آن ها
3 . احترام گذاشتن به افراد خانواده
4 . ایجاد ارتباط مؤثر دانش آموزان با یکدیگر و مشارکت با اعضای گروه
5 . اصلاح اشکالات تلفظی دانش آموزان
6 . افزایش مهارت دست برای نوشتن ، توجه به خط زمینه ، توانایی صحیح به دست گرفتن مداد
7 . توانایی تشخیص رنگ ها و محیط شناسی
رویکرد نگاره ها از کل به جزء می باشد . بدین معنی که :
ابتدا تصویر بزرگ با هدف تشویق دانش آموزان به سخن گفتن ، خوب دیدن ، تفکّر ، خوب گوش دادن انهاست ، سپس تصاویر کوچک زیر نگاره همراه با نام تصویر ارائه شده است . که دانش آموزان نام تصویر را با دیدن تصویر می گویند نه از روی شکل نوشتاری آن . پس تأکید بر روی تصویر است نه واژه . چون تصویر و شکل نوشتاری کلمه در مجاورت هم قرار دارد ، اتوماتیک وار شکل نوشتاری کلمه در ذهن دانش آموز ثبت و ضبط می شود .
از نگاره ی سوم به بعد واژه های ارائه شده در پایین تصویر نگاره دو به دو با یکدیگر هم آغاز و هم پایانهستند و دانش آموزان موظف هستند صوت های اول و پایان کلمه ها را تشخیص دهند و یاد بگیرند و همچنین نمونه هایی را هم مثال بزنند .
برای مثال با نشان دادن تصاویر از دانش آموز خواسته می شود که بگوید ، اول کدامیک از دو تصویر شبیه هم است ؟ یا اول این دو تصویر چه صدایی را می شنوی ؟
دانش آموز پاسخ می دهد : اول « آب » و « آ زاده » مثل هم است چون اول هر دوی آن ها صدای « آ » می شنویم .
برای درک عمیق تر از دانش آموز خواسته می شود که نمونه هایی دیگر را مثال بزند یا به عنوان تکلیف تصاویری نشان دهد که اول آن ها « آ » باشد . مثل : آهو ، آتش ، آدم و ... .
طبق برنامه زمان بندی هر نگاره برای دو روز است ، یعنی در هفته سه نگاره تدریس می شود .
روز اول : ساعت اول : تدریس تصویر نگاره ، تصاویر زیر نگاره و تمرین گوش کن و بگو
ساعت دوم : کتاب بنویسیم ( بازی ، نمایش یا با هم بخوانیم ) ، کتاب بخوانیم
روز دوم : ساعت اول : مرور نگاره ، ببین و بگو ، بگرد و پیدا کن ، به دوستانت بگو
ساعت دوم : کتاب بنویسیم ( بازی ، نمایش یا با هم بخوانیم ) ، کتاب بخوانیم
برخی از آموزگاران در مدارس و مناطق کشور با توجه به شرایط محیطی ممکن است فرصت بیشتری را به نگاره ها اختصاص دهند .
تمرین های گوش کن و بگو ، بگرد و پیدا کن یا به دوستانت بگو نمونه و پیشنهاد کتاب هستند و آموزگار می تواند سؤالاتی به آن اضافه کند .
شعر ها جنبه ی التذاذی دارند و نیازی به حفظ کردن آن ها نیست .
تدریس نگاره با یک الگوی خاص یا روش قالبی مخصوص اجبار نیست و هر آموزگار با توجه به امکانات و تجربه خود می تواند مطابق اهداف نگاره با شیوه های گروهی و مشارکتی ، پازل ، نمایش و ... به تدریس بپردازد . طوری که دانش آموزان به اهداف مورد نظر دست پابند .
کشف و رفع اشکلالات تلفظی :
یکی از مهمترین اهداف مهارت های زبانی در دوره ی آمادگی کلاس اول یعنی هنگام تدریس نگاره ها کشف و رفع اشکالات تلفظی و اختلالات تلفظی است . بدون شک در خلال تدریس با دانش آموزانی رو به رو می شوید که در تلفظ بعضی از اصوات اشکال دارند . مثلاً « کتاب » را « تتاب » می گویند . یا « کفش » را « کبش » می گویند . برخی از آن ها « ج » را « ز » تلفظ می کنند . مثلاً « کج » را « کز » می گویند . یا تیغه ی زبانشان را در دهان چنان نگاه می دارند که « س » و « ش » را بینابین تلفظ می کنند و به اصطلاح شین شینی هستند . جویده جویده حرف زدن ، لکنت روی صدایی خاص ، تو دماغی حرف زدن و ... مواردی هستند که باید در صدد رفع آن ها باشید . البته گاهی نیاز می شود برخی از این اشکالات که جنبه ی بالینی دارند را به متخصص مربوطه و مراکز گفتار درمانی ارجاع دهید .
موارد قابل استخراج از نگاره ها :
در نگاره ی اول آموزش صحیح واژه های : پدر ، بابا ، مادر ، برادر ، خواهر ، امین ، آزاده ، اتاق ، قفسه ، کتابخانه ، مبل ، در ، پنجره ، فرش ، رادیو ، ضبط ، دیوار ، سقف ، تابلو ، روسری ، لباس ، پا ، دست ، صورت ، جوراب ، دامن ، کتاب خواندن ، میز ، بشقاب ، کارد ، میوه ، چای ، کیف ، مداد ، بافتنی ، لامپ ، پرده ، جا لباسی ، چتر ، ساعت ، گلدان و ...
آموزش رنگ ها : سبز ، زرد ، آبی ، قرمز ، قهوه ای ، صورتی ، بنفش و...
محیط شناسی : رو ، زیر ، عقب ، جلو ، بالا ، پایین ، کنار ، چپ ، راست
توجــــــــــــــه : البته در چهار لوحه ی اول کتاب ریاضی نیز مفاهیم مربوط به محیط شناسی کار می شود .
1 - ابتدا معلم سؤالاتش را به صورت جمله می پرسد و بچّه ها به صورت کلمه پاسخ می دهند .
2 - پس از برقراری ارتباط ، دانش آموزان را بیشتر به سخن گفتن تشویق می کنیم ، به طوری که دانش آموزان به مرور پاسخ های آموزگار را با جمله ی هر چند گفتاری پاسخ دهند .
3 - در حین پاسخ گویی ، کلمه ها یا اصواتی که بد تلفظ می شود را به کمک دانش آموزان طوری اصلاح می کنیم که باعث خجالت دانش آموز نشود .
4 - در تمرینات ، گوش کن و بگو ، به دوستانت بگو ، ببین و بگو طوری طراحی شده اند که به تمرکز حواس ، درک تصویری و تصویر خوانی ، جمله سازی ، بیان شفاهی ، تقویت حافظه می انجامد . آموزگار باید سعی کند در خلال پاسخ گویی شاگرد اشکالات تلفظی را برطرف نماید .
5 - چنانچه از دانش آموز بپرسیم در تصویر چه می بینی ؟ پاسخ یک کلمه ای است : پدر ، مادر ، فرش ، میز ، و ... و ولی وقتی پرسیده می شود پدر چکار می کند ؟ پاسخ به شکل جمله است : پدر برای امین کتاب می خواند . امین چکار می کند ؟ به قصه ای که بابا می خواند گوش می دهد .
6 - هدف این است که با پرسش های متنوع و پاسخگویی توسط دانش آموز ، علاوه بر دادن اطلاعات عمومی ، دانش آموز را به حرف زدن وا داریم و در حین صحبت کردن دانش آموز به رفع ایرادات وی بپردازیم .
مطابقت تصویر با واژه و بیان شفاهی :
هدف اصلی این قسمت مطابقت تصویر با واژه به طور غیر مستقیم ، رفع اشکالات تلفظی ، تقویت بیان شفاهی و درک تصویری است . بناربراین آموزگار باید دقت کند که به واژه ی پایین تصویر تأکید نکند ؛ هر چند دانش آموز نا خود آگاه میان تصویر و شکل نوشتاری ارتباط برقرار می کند و این امری طبیعی است که کلمه را همراه تصویر در زهن خود ثبت و ضبط کند .
نگاره ها ( صوت آموزی ) :
از مهم ترین اهداف مهارتهای زبان آموزی در تدریس نگاره ها « صوت آموزی » می باشد . صوت آموزی از نگاره ی دوم به بعد آموزش داده می شود . اگر به تصویر واژه های پایین نگاره ها خوب دقت کنیم ، مشاهده می کنیم که واژه ها دو به دو با یکدیگر هم آغاز و هم پایان هستند . دانش آموزان در تشخیص صدای اول و صدای آخر کلمه ها و درست تلفظ کردن اصوات قبل از آموزش حروف باید کاملاً مهارت یابند .
برای این منظور آموزگار با نشان دادن تصاویر از دانش آموز می خواهد که بگوید : صدای اول کدام دو تصویر مثل هم است ؟ یا صدای آخر کدام دو تصویر مثل هم است ؟
پس از تشخیص صدای مورد نظر ، برای درک بهتر سؤال و جوابها اینگونه ادامه می دهیم :
آموزگار : کجای صدای « آب ، آزاده » شبیه هم است ؟
دانش آموز : صدای اول آن ها مثل هم است .
آموزگار : چه صدا هایی در اول آن ها می شنوی که مثل هم است ؟
دانش اموز : صدای « آ »
آموزگار : در آخر « آب ، جوراب ، کتاب » چه صدایی میشنوی ؟
دانش آموز : صدای « ب »
به همین شکل صوت آموزی در کلیه ی نگاره ها ادامه می یابد و آموزگار با سؤال ، جواب های متنوع از دانش آموزان می خواهد که صدای اول د آخر واژه ها را تشخیص داده و بگویند و سپس برای درک بیشتر سؤال ها یا تمرین های دیگری نیز ارائه می دهد .
آموزگار : اول « سبز ، سگ » چه صدایی می شنوی ؟
دانش آموز : صدای « س »
آموزگار : می توانی چند چیز یا کلمه ی دیگر بگویی که اول آن ها « س » باشد ؟
دانش آموز : بله . مثل « سیب ، سینی و ... »
دانش آموزانی هستند که قدری در تشخیص و گفتن صدای اول و آخر کلمه ها کند هستند . آموزگار می تواند برای این دسته از دانش اموزان صدای اول با صدای آخر کلمه ها را کشیده تر و بلندتر ادا کند تا دانش آموز صدای مورد نظر را سریع تر تشخیص بدهد .
مثلاً وقتی آموزگار می خواهد بگوید : اول « مدیر ، مدرسه » چه صدایی می شنوی ؛ صدای « م » را کشیده تر و برجسته تر بگوید تا دانش آموز صدای « م » را تشخیص دهد .
یکی از مهمترین اهداف مهارت های زبانی در دوره ی آمادگی کلاس اول یعنی هنگام تدریس نگاره ها کشف و رفع اشکالات تلفظی و اختلالات تلفظی است . بدون شک در خلال تدریس با دانش آموزانی رو به رو می شوید که در تلفظ بعضی از اصوات اشکال دارند . مثلاً « کتاب » را « تتاب » می گویند . یا « کفش » را « کبش » می گویند . برخی از آن ها « ج » را « ز » تلفظ می کنند . مثلاً « کج » را « کز » می گویند . یا تیغه ی زبانشان را در دهان چنان نگاه می دارند که « س » و « ش » را بینابین تلفظ می کنند و به اصطلاح شین شینی هستند . جویده جویده حرف زدن ، لکنت روی صدایی خاص ، تو دماغی حرف زدن و ... مواردی هستند که باید در صدد رفع آن ها باشید . البته گاهی نیاز می شود برخی از این اشکالات که جنبه ی بالینی دارند را به متخصص مربوطه و مراکز گفتار درمانی ارجاع دهید .
موارد قابل استخراج از نگاره ها :
در نگاره ی اول آموزش صحیح واژه های : پدر ، بابا ، مادر ، برادر ، خواهر ، امین ، آزاده ، اتاق ، قفسه ، کتابخانه ، مبل ، در ، پنجره ، فرش ، رادیو ، ضبط ، دیوار ، سقف ، تابلو ، روسری ، لباس ، پا ، دست ، صورت ، جوراب ، دامن ، کتاب خواندن ، میز ، بشقاب ، کارد ، میوه ، چای ، کیف ، مداد ، بافتنی ، لامپ ، پرده ، جا لباسی ، چتر ، ساعت ، گلدان و ...
آموزش رنگ ها : سبز ، زرد ، آبی ، قرمز ، قهوه ای ، صورتی ، بنفش و...
محیط شناسی : رو ، زیر ، عقب ، جلو ، بالا ، پایین ، کنار ، چپ ، راست
توجــــــــــــــه : البته در چهار لوحه ی اول کتاب ریاضی نیز مفاهیم مربوط به محیط شناسی کار می شود .
1 - ابتدا معلم سؤالاتش را به صورت جمله می پرسد و بچّه ها به صورت کلمه پاسخ می دهند .
2 - پس از برقراری ارتباط ، دانش آموزان را بیشتر به سخن گفتن تشویق می کنیم ، به طوری که دانش آموزان به مرور پاسخ های آموزگار را با جمله ی هر چند گفتاری پاسخ دهند .
3 - در حین پاسخ گویی ، کلمه ها یا اصواتی که بد تلفظ می شود را به کمک دانش آموزان طوری اصلاح می کنیم که باعث خجالت دانش آموز نشود .
4 - در تمرینات ، گوش کن و بگو ، به دوستانت بگو ، ببین و بگو طوری طراحی شده اند که به تمرکز حواس ، درک تصویری و تصویر خوانی ، جمله سازی ، بیان شفاهی ، تقویت حافظه می انجامد . آموزگار باید سعی کند در خلال پاسخ گویی شاگرد اشکالات تلفظی را برطرف نماید .
5 - چنانچه از دانش آموز بپرسیم در تصویر چه می بینی ؟ پاسخ یک کلمه ای است : پدر ، مادر ، فرش ، میز ، و ... و ولی وقتی پرسیده می شود پدر چکار می کند ؟ پاسخ به شکل جمله است : پدر برای امین کتاب می خواند . امین چکار می کند ؟ به قصه ای که بابا می خواند گوش می دهد .
6 - هدف این است که با پرسش های متنوع و پاسخگویی توسط دانش آموز ، علاوه بر دادن اطلاعات عمومی ، دانش آموز را به حرف زدن وا داریم و در حین صحبت کردن دانش آموز به رفع ایرادات وی بپردازیم .
مطابقت تصویر با واژه و بیان شفاهی :
هدف اصلی این قسمت مطابقت تصویر با واژه به طور غیر مستقیم ، رفع اشکالات تلفظی ، تقویت بیان شفاهی و درک تصویری است . بناربراین آموزگار باید دقت کند که به واژه ی پایین تصویر تأکید نکند ؛ هر چند دانش آموز نا خود آگاه میان تصویر و شکل نوشتاری ارتباط برقرار می کند و این امری طبیعی است که کلمه را همراه تصویر در زهن خود ثبت و ضبط کند .
نگاره ها ( صوت آموزی ) :
از مهم ترین اهداف مهارتهای زبان آموزی در تدریس نگاره ها « صوت آموزی » می باشد . صوت آموزی از نگاره ی دوم به بعد آموزش داده می شود . اگر به تصویر واژه های پایین نگاره ها خوب دقت کنیم ، مشاهده می کنیم که واژه ها دو به دو با یکدیگر هم آغاز و هم پایان هستند . دانش آموزان در تشخیص صدای اول و صدای آخر کلمه ها و درست تلفظ کردن اصوات قبل از آموزش حروف باید کاملاً مهارت یابند .
برای این منظور آموزگار با نشان دادن تصاویر از دانش آموز می خواهد که بگوید : صدای اول کدام دو تصویر مثل هم است ؟ یا صدای آخر کدام دو تصویر مثل هم است ؟
پس از تشخیص صدای مورد نظر ، برای درک بهتر سؤال و جوابها اینگونه ادامه می دهیم :
آموزگار : کجای صدای « آب ، آزاده » شبیه هم است ؟
دانش آموز : صدای اول آن ها مثل هم است .
آموزگار : چه صدا هایی در اول آن ها می شنوی که مثل هم است ؟
دانش اموز : صدای « آ »
آموزگار : در آخر « آب ، جوراب ، کتاب » چه صدایی میشنوی ؟
دانش آموز : صدای « ب »
به همین شکل صوت آموزی در کلیه ی نگاره ها ادامه می یابد و آموزگار با سؤال ، جواب های متنوع از دانش آموزان می خواهد که صدای اول د آخر واژه ها را تشخیص داده و بگویند و سپس برای درک بیشتر سؤال ها یا تمرین های دیگری نیز ارائه می دهد .
آموزگار : اول « سبز ، سگ » چه صدایی می شنوی ؟
دانش آموز : صدای « س »
آموزگار : می توانی چند چیز یا کلمه ی دیگر بگویی که اول آن ها « س » باشد ؟
دانش آموز : بله . مثل « سیب ، سینی و ... »
دانش آموزانی هستند که قدری در تشخیص و گفتن صدای اول و آخر کلمه ها کند هستند . آموزگار می تواند برای این دسته از دانش اموزان صدای اول با صدای آخر کلمه ها را کشیده تر و بلندتر ادا کند تا دانش آموز صدای مورد نظر را سریع تر تشخیص بدهد .
مثلاً وقتی آموزگار می خواهد بگوید : اول « مدیر ، مدرسه » چه صدایی می شنوی ؛ صدای « م » را کشیده تر و برجسته تر بگوید تا دانش آموز صدای « م » را تشخیص دهد .
موضوعات مرتبط: نگاره ها
[ یک شنبه 14 شهريور 1395 ] [ 1:9 ] [ بتول فخر ]
[
روش تدریس فارسی اول دبستان-مهارتهای نوشتاری
[ شنبه 13 شهريور 1395 ] [ 23:48 ] [ بتول فخر ]
[
روش تدریس علوم اول دبستان
[ شنبه 13 شهريور 1395 ] [ 23:41 ] [ بتول فخر ]
[
روش تدریس فارسی اول دبستان-بخوانیم
[ شنبه 13 شهريور 1395 ] [ 23:17 ] [ بتول فخر ]
[
روش تدریس ریاضی اول دبستان
[ شنبه 13 شهريور 1395 ] [ 17:20 ] [ بتول فخر ]
[
درباره وبلاگ
صدای ناز می آید، صدای کودک پرواز می آید، صدای رد پای کوچه های عشق پیدا شد. … معلم در کلاس در س حاضر شد ، یکی از بچه ها از قلب خود فریاد زد برپا ، همه برپا ، چه برپایی شد آن برپا، معلم نشئتی دارد ، معلم علم را در قلب می کارد، معلم گفته ها دارد، یکی از بچه های آن کلاس درس گفتا بچه ها برجا .
موضوعات مرتبط: درباره وبلاگ
[ شنبه 13 شهريور 1395 ] [ 16:11 ] [ بتول فخر ]
[
درباره وبلاگ
صدای ناز می آید، صدای کودک پرواز می آید، صدای رد پای کوچه های عشق پیدا شد. … معلم در کلاس در س حاضر شد ، یکی از بچه ها از قلب خود فریاد زد برپا ، همه برپا ، چه برپایی شد آن برپا، معلم نشئتی دارد ، معلم علم را در قلب می کارد، معلم گفته ها دارد، یکی از بچه های آن کلاس درس گفتا بچه ها برجا .
نویسندگان
آرشیو مطالب
لینک های ویژه
دیگر امکانات
|
| |
| وب : | |
| پیام : | |
| 2+2=: | |
| (Refresh) | |
خبرنامه وب سایت:
کد آهنگ برای وبلاگ
تبادل لینک هوشمند